谈教育教学方法创新
——因材施教 分类培养
为了适应国家和社会发展的需要，各大高校都在创新教育教学方法。探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。作为东北师范大学的掌门人，刘益春也有自己的见解——“因材施教就要求我们确实得根据学生本身的兴趣爱好和特长施教，不承认人之间的差别是不对的，不承认人有特长也是不对的。关键是，当出现了个体差别，我们怎么实施分类培养。”
“兴趣是人最好的老师”——刘益春解释说：“兴趣是学习的最大动力，在寻找兴趣的过程中怎样保护学生的兴趣，使得学生的兴趣不断发扬光大，这就是教育应该思考的问题。在应试条件下如果要求每个人都一样，可能就把学生的兴趣抹煞掉了。”
在访谈中，刘益春用钱钟书的故事做比——钱钟书是学贯中西的大家，但这位大学者高中毕业报考大学的时候，却在数学试卷上吃了大亏——数学题看起来像天书一样，他几乎都不会做——按照他所报考的清华大学当时的招生规定，只要有一门课程不及格，就不予录取。他的数学考得这么差，应当说是一点儿希望都没有了。可是他的国文和英文成绩却都是满分，当时的校长罗家伦看到钱钟书的英文、中文成绩俱佳，高出一般考生一大截，就决定打破常规，破格录取，也正是罗家伦的这一次破例，成就了学贯中西的一代学者——刘益春不禁感慨：“如果钱钟书在现有条件下报考，不知道他能不能被学校录取……有些人就是动手能力强、实践能力强，参加各种大赛获得了好的成绩。我倒是希望这些孩子都能够进入到学校，不断地张扬他的个性，使得各行各业都能产生优秀人才。”
谈“减负”：知识多不代表能力强
——重学生能力培养、人格培育、全面发展
“减负”问题一直颇受关注，2014年7月31日，教育部曾对全国十个省份的不规范办学行为及存在问题的学校名单进行曝光。但时至今日，在很多地方，基础教育阶段“减负”依旧不易，很多家长都在让孩子参加各种学习班。有的时候，这种需求都会左右学校。刘益春虽然身为大学校长，但也关注着这种现象。他从自己的角度解读了这种现象——“这是理念的问题，知识是基础，知识也是能力的基础，但并不是知识越多能力就越强。社会应对学生减负形成一种共识——应该注重能力的培养，要关注健全人格、人的全面发展。”
“减负不一定是减能力，学得少不一定能力差。我觉得应该是学得合适、能力很强，这应该是培养人的目的。”针对基础教育阶段如何更好的改变，刘益春进一步解释了自己的观点：“我觉得就是兴趣、张扬个性、探究式、讨论式——这些都可以成为基础教育改革里好的做法。”
谈教育公平
——软件“公平”更重要 教师水平公平对教育意义大
教育公平的话题很大，每个人都有自己的见解，对于“教育公平”，刘益春这样理解——“相较于某些程度上更容易实现的“硬件”的公平，背后最重要的公平是教师的公平，是教师水平的公平。一个学校，尽管硬件条件不好，但老师素质都很高，他教的学生照样素质很高。硬件条件很好，老师不行，教的也不行。”
“我觉得教育公平还是全民意识的问题，现在国家在教育领域各个地区的投入也很大了，核心的东西就是教师队伍建设，这几年已经发生了很大变化，已经取得了长足进展。当然，要真正能够实现教育公平，教师队伍建设还是最关键的因素。”
·后记
2015年，乙未年，羊年——在这个初春的晚上，在新华网两会访谈间里，我们聆听着刘益春的教育的理念，同时也被一位大学校长的情怀和见解折服着。
自从2012年成为东北师范大学校长，刘益春就开始了“筑梦”——作为一名师范院校的校长，他践行着筑梦、追梦和圆梦的时代呼唤,为给国家培养更多优秀的“追梦人”他一直孜孜不倦的追求着。
