生活化让作文告别生编硬造

很多小学生谈“作文”色变，不知道如何下手。实际上，他们不是不会表达，而是不知道写什么，怎么去写。传统的作文教学习惯于“一块黑板一支笔，一个先生一张嘴”的授课模式，往往是教师先出个题目，或以范文导之，或以方法授之，然后让学生写。其结果，有的学生冥思苦想，搜肠刮肚也笔下无文；有的学生作文千篇一律，读之无味。在教学实践中我们认识到，学生写作必须拥有生活中所积累的材料，只有让学生贴近生活，感受生活，在生活中实践，才能有话可写，有情可抒。那么，如何才能让作文融入学生的生活，让作文回归生活呢？

培养学生感受生活能力

在教学实践中，我们开展了让学生自己动手实践的活动作文练习。我们要求学生将实践过程详细地记录下来，引导学生多用动词描述。比如，让低年级的小学生学做炒鸡蛋，然后将炒鸡蛋的过程记录下来。因为学生们都经过亲身实践，都感到有话可说。这样的作文不仅有利于提高孩子的写作能力，而且也增加了他们的生活感受。有的作文写道：“自己做一个菜都这么手忙脚乱，花了很长时间，体会到了父母的辛苦，自己不应该总挑食。”不经意的作文内容，间接地对学生进行了感恩教育。同时,实践活动作文还能帮助孩子留心生活，从小成为一个有心人。比如，我们开展周末小练笔活动，在春意渐浓的初春，让孩子们去观察一种花，将当时看到的、想到的写下来；为爸爸、妈妈沏杯茶，观察茶叶的变化……

指导学生学会观察事物

作文来源于生活，我们注重从观察入手，在观察中激发写作兴趣。比如，三年级开学不久，我们就学习了《翠鸟》和《小燕子》两篇描写小动物的文章，其中都有对小动物外形的描写。学完这两课之后，我们让孩子们带来了很多可爱的小动物。孩子们围着那些小动物转来转去，表现出了发自内心的喜欢。老师让孩子们以小组为单位进行观察，孩子们在老师的启发下发挥自己的创造力和想象力，语言表达也越来越美。在课堂上，有一个小男孩拿着他的小乌龟自豪地向大家介绍：“它远远看去就像背了一个大大的房子，背上的壳就像它的盔甲，绣满了漂亮的花纹。”语言多美呀，当时同学们和老师们都报以雷鸣般的掌声。最可喜的是，有一个学生以前的作文连字数都写不够，这次她的当堂作文竟然成了范文。“我最喜欢的是小仓鼠。它的毛黑白相间，身子圆溜溜的，远远望去，像个小毛球。一双黑黑的小眼睛，总是不停地左顾右盼，非常机灵。它有两对非常灵敏的小腿，最擅长攀岩运动。”生活化作文的尝试，不仅让她写下了这样生动的文章，还让她找到了写作的乐趣，更主要的是减轻了学生的负担，提高了学习的实效性。

指导学生积累生活素材

在教学活动中，我们十分注重让学生自己动手做活动，引导学生观察、积累，并利用观察日记、绘本日记、PPT、录像等多种形式进行创作。比如养蚕活动，同学们除了要精心照顾小蚕，还要细致观察蚕的变化，并进行详细记录。有一名学生为了记录春蚕吐丝的全过程，与妈妈合作完成了近11个小时的录像，并配上了生动的语句，美妙的音乐，在《蚕趣》的汇报课上展示给全校老师，细致的描写、精彩的发言博得了在场老师热烈的掌声。

作文批改生活化

经过几年的磨炼，学生们已经有一定的习作基础，我们尝试让学生相互之间进行批改。教师在阅读全班同学的作文后，指出同学们写的精彩片段以及存在的问题，然后引导学生从语言、动作、心理几方面去评价，并且相互说出优劣，同桌相互批改并且经过自己修改后，再让学生去找读者，学生会越来越自信。同时，鼓励每个学生自己阅读批改，让学生懂得：“文章不厌百回改”；“好作文往往不是写出来的，而是改出来的。”通过这样的评价方式，学生拥有更多的读者，对于写作的方法有更深刻的印象，激发了学生写作的兴趣。

（作者单位：中国人民大学附属小学）