一个本不复杂的事件，相关的处置和通报却引发了滔天的舆情。事情的经过十分简单：今年5月10日，南方医科大学儿科教师俞莉因分管的患儿病情危重，遂在授课前查看患儿情况并进行紧急处理，最终导致上课迟到29分钟。

　　对此，校方通报指出：“俞莉老师当日迟到时长为29分钟，但是为了抢救病人并非故意为之，且俞莉老师在问题处理完后及时到达教室，将授课内容妥善安排，顺利完成了授课任务，未造成不良影响。”如果仅仅看到这里，我们或许会以为这是一则表彰，是校方以官方立场为这名教师撑腰，肯定教师生命至上、救死扶伤优先的行为。然而通报接下来的内容却令人瞠目结舌：“经研究决定，对俞莉老师做出以下处理认定此事件为教学差错，扣发俞莉老师5月奖金2000元，在全院范围内通报批评，取消俞莉老师本年度考评评优评先资格。”

　　“冷血”的通报令公众哗然。救死扶伤是医务人员的天职，尽职尽责的教师更是全体师生身边的榜样，难道紧急关头，患儿的生命没有一堂课重要？更不必说，俞莉老师的所作所为，本身就是一场别开生面的最生动的教学：一切有意义的知识，最终都是为了行动。老师以实际行动，为学生们诠释了“救死扶伤”“生命至上”的含义与分量。

　　此次事件之所以尤其令人愤怒，就在于校方的处置明显有违常情常理，与人们内心的正义良善相悖，却堂而皇之地假借“规则”之名，为自己安上程序正义的外衣，试图以权威的名义，封堵每一个善良、正义的辩护，独留当事人暗自委屈、烦恼、寒心。事件引发争议后，有校方工作人员回应：“目前的处理结果被认定为教学差错，属于最轻的一档。俞莉老师对此处理结果应该是比较认可的。”这样的回应，无异于火上浇油。越是一本正经地强调规定、规则、程序正义，就越是否定教育、否定医学、否定公众共性的良善。

　　归根到底，这件事涉及的是规则与通融的问题。法不容情，但法不外乎人情。法律尚且如此，规则之中自然也该有人情。校方目前的处置方式，向当事教师和公众传递的，是规则的凛冽与咄咄逼人。然而，对于在病重患者与教学任务中艰难抉择的教师，规则本应成为她的安慰与底气，而不是压垮她的冰冷巨石。我们当然要遵守规则，但规则决不是冰冷的理性机器，更不是冷漠与傲慢的护身符。规则当符合人们的常情常感，追求共性的良善，唯有如此，规则才能得到普遍的遵守。

　　事态目前的发展，对该教师与校方其实都是一件好事。引发热议后，该教师或许能得到撤回处分的机会，而校方也不妨以此次事件为反省的契机，检讨在其他校务的处理上，是否存在类似过错。推而广之，生活中规则与人情的冲突其实屡见不鲜。有的人比较幸运，今年3月一考生因天气原因无法按时参加考试，最后经学院批准按流程推迟参加；有的人则窘迫无助，银行取款要求证明“我妈是我妈”的情况屡见报端。规则之上还有人情，解决问题的关键之道，在于善良与同理心。

　　用良知驾驭我们之所学，而不因所学蒙蔽良知。妥善处理类似事件，校方不妨将心比心，倘若立场调转，躺在病房的是自己的孩子，他们是希望教师优先教学，还是优先抢救呢？当下正值招生季，教师的专业水平与教学能力之外，管理者的人文素养与价值理念，恰恰是最好的招生广告。（林珊）