智慧教育是教育数字化转型的重要目标，将信息技术与教育教学深度融合，推动教育改革创新，助力教育高质量发展。融合式教学是在智慧教育理念引导下，运用数智技术将线下传统面对面教学、线上网络平台教学和实践活动有机融合，结合各自教学优势，将其融合贯通，以实现提升育人效果和智慧发展的目的。

  融入智慧教育理念，指导课堂教学新实践

  先进信息技术与教育教学的融合，改变了获取知识的方式和渠道。知识传递的方式正向多维互动转变，教师和学生成为了一种新型学习伙伴关系。教育数字化转型提出新命题，要理性应对教育变革，避免教育规律和教育价值相背离，需不断调整和转变教育教学观念，变革育人方式，探索多样化教学模式。融合式教学是在信息化环境下实施的一种教学模式，是对一般信息化教学的继承、升级与发展，是符合智慧教育理念的新型教学模式，体现着智慧教育的基本范式。在智慧课堂条件下采用融合式教学是以信息化平台为依托，致力于打造智能、高效课堂，构建有意义学习环境，开展课前、课中、课后全过程教学，实现交互立体化、评价数智化，其教学活动要素之间的关系会发生变化，突出教师引领作用，强化学生主体地位，激发学生学习的主动性、积极性和创造性，实现符合学生成长规律的智慧发展。融合式教学是智慧教育理念指导教学实践的具体体现，用智慧教育理念指导课堂教学实践，为增强课堂教学效果，提升育人质量，提供新思路、新模式、新路径。

  强调以学生为中心，发挥教学主体能动性

  “以学生为中心”是以学生的学习和发展为中心，其教学任务和教学目的在于“学”，突出“学生、学习、学习过程”各要素环节，真正关注学生的学习。在教学过程中，“以学生为中心”尊重学生主体性，发挥其创造性，将学习主动权交还给学生，调动学生自主性、参与性，引发思考，将知识内化，不断提高学生的学习质量，实现在知识、能力、素质方面的全面提升。融合式教学是在智能技术支持的智慧教学环境中，教师由知识的传授者和灌输者转变为学生主动建构知识意义的帮助者、引领者和促进者，准确把握情境创设、协商合作、会话商讨、意义建构等关键要素，运用智能学习服务功能，将多模态学习资源进行主动精准推送，做到及时提醒、引导和鼓励，以支持学生的自主学习和协助学习，学生还可根据数据分析提供的学习情况反馈，进一步丰富学习方式，优化学习过程。由此，达到充分发挥学生的积极主动性和创新精神，使学生主动思考、主动探索、主动发现，促进学生主动学习和智慧发展的目的。

  强化主体学习意识，提升教育教学质量

  主体学习意识即学习者作为教育活动的主体和对象，在学习过程中表现出来的意识状态，具体表现为学习者在学习过程中的参与性、自主性、交互性和主体性。以智慧教育理念为引领的融合式教学，学习者是学习活动的主要参与者和学习任务执行者，教师在开始具体教学前，应进行学习者分析，综合分析结果对学生已有学习状态和学习结果精准把握，对课程进行更好定位，支撑课程后续具体设计。在课前准备环节，运用线上智慧学习平台发布相关资料，通过预习感知教材内容体系及相关知识点，阅读学习辅助资料，激发参与意识；在课中教学环节，通过学习平台发布的知识点和讨论问题进行自学来获取知识引发思考，强化自主意识，采用课堂全过程讨论强化知识，对所学内容进行更深入探究及理解，激发交互意识；在课后练习反思以及参与实践活动的各环节，支持学生对所学内容与学习过程的反思，通过实践运用构建知识结构，将所学知识迁移应用解决实际问题，实现知识体系升华，激发主体意识。融合式教学的全过程注重培养学生学习意识，强化参与性、自主性、交互性和主体性，增强学习获得感，不断提升育人质量。

  构建智联学习环境，实践技术赋能教学模式

  学习环境是学生进行有意义知识体系构建的场域，学生可以利用数字化的学习环境，开展协作学习，完成学习任务，实现学习目标。在数智化学习环境创设和应用的过程中，学习者不仅能得到教师的帮助和指导，而且学生间、学生与智慧学伴间也可以相互协助和支持。融合式教学基于物联网、大数据、云计算、教学平台，即“云-台-端”服务平台的应用，构建数字化、信息化、智能化的学习环境。运用数智技术的分析工具和方法，对教学过程中生成的大量学习数据进行加工、分析与挖掘，并在数据处理与分析的基础上，及时调整教学策略、丰富教学资源、创新教学方法、变革教学评价，打破传统课堂教学的时空概念，使教学布局、教学形式和教学环境发生变化。在智联学习环境中，把传统课堂教学、网络教学、实践教学融为一体，融合后的教学结构、流程、组织方式和教师职能也逐渐发生着改变，使教师、学习者、教学资源间跨越时空的多元、智能和深度交互成为现实，可更有效地拉近学习者间、师生间的距离，激发学习者学习兴趣和学习积极性。

  总的来说，贯穿智慧教育理念，融合式教学既可发挥教师引导、启发的作用，又能体现学生作为学习主体的主动性、积极性和创造性；既弥补单一模式的不足，又避免线上线下教学简单相加；既能使学生在实践活动中提升个性学习体验，又能在教学实践中，有效推动学科教学和信息技术的深度融合创新。

  (包莹，西安理工大学马克思主义学院)

  【基金项目】本文系教育部高校思想政治理论课教师研究专项一般项目“高校思政课智慧课堂有效教学行为研究”（编号：22JDSZK198）、陕西省社会科学基金项目“陕西高校思政课智慧课堂建设与发展质量研究”（编号：2020A019）、陕西省教育厅人文社会科学专项项目“新发展理念引领陕西高等教育对外开放的路径优化研究”（编号：22JK0122）的阶段性研究成果。