当代师生关系中的阴影：学生越来越不好管 关系淡了

　　师生关系的一道阴影

　　将满18岁的西宁男孩王军(化名)，谈起几天前的谢师宴，眉头皱了起来。“整个晚上，爸妈一会儿让我献歌，一会儿让我献茶，一会儿让我敬酒，感觉自己像木偶一样。”

　　“我们这代人，大多就一个孩子，孩子上个好大学是全家最大的希望。去年单位同事办了谢师宴，今年我们不办，很怕孩子在同学、老师跟前没面子。”王军的父亲告诉记者，一顿谢师宴下来，开支至少也要七八千元，相当于他和妻子一个多月的工资。

　　谢师宴是师生关系中不良倾向的一个缩影。很多人反映，如今的师生关系少了些人情味儿，多了些铜臭味儿。

　　上海一位小学生家长告诉记者，孩子上幼儿园时自己就开始送礼，主要是送给老师和保育员。老师收礼后的“关照”是让孩子午睡时不靠近风口、做游戏时让孩子担任重要角色等；保育员的“关照”则主要表现在吃饭上，会照顾孩子把饭吃完。

　　在职教师校外有偿补课是让家长和学生痛恨又无奈的教育痼疾。“课上不讲、课下讲，校内不讲、校外讲”，虽然各地教育部门要求整治这一现象的红头文件发了不少，但在经济利益和应试教育现实需求驱动下，违规补课屡禁不止，甚至转入“地下”。

　　拜金主义等不良社会风气的侵袭，让原本单纯的师生关系出现了一道阴影。对此，许多老师也感觉很焦虑，很无奈。

　　面对谢师宴，一些老师说，近年来谢师宴价格越来越离谱，学生家庭为此破费不少。自己实在不愿去，为了躲避，甚至不敢接听家长打来的电话，但一些家长因此产生了误解，认为是看不起他们，摆架子、耍清高。

　　面对“红包”，不少老师也不像家长想象的那般满心欢喜。南京白下区一所小学的副校长说，拒收家长红包时常有学生在旁，场面非常尴尬。“有时候家长的礼物实在退不回去，如何对待孩子会给老师带来不小的心理压力。”

　　面对走后门入学，“找关系”“递条子”的现象，一些老师也很反感。“这样的学生一进班，其他学生秒懂。”一位不愿透露姓名的教师说，这种情况让我们感觉很尴尬，不知怎么面对学生。学校有这样的事发生，还怎么教育学生相信社会公正和个人努力？　　　　　　　　　　　　

　　师生关系面临三大新考验

　　■ 半月谈记者

　　师生关系之变，既有现代社会人际关系变化的大背景，也有教师作为“知识权威”地位下降、教师职业定位变化、社会不良风气影响等原因。

　　知识获取“多元化”撼动教师权威

　　山西省实验中学高一学生刘卓(化名)是搜题软件的忠实用户。虽然学习成绩位于班里前列，但她每周末仍然要给自己补补课、“刷刷题”，通过多做课外习题巩固知识。刘卓告诉记者，在家里遇到难题时，没有老师可以求教，父母又辅导不了，这时搜题软件就派上了用场。

　　搜题软件只是“冰山一角”。当前，各类在线教育课程如雨后春笋般涌现，加上百度、知乎等在线问答互动平台，互联网以其“洪荒之力”，前所未有地改变着教育生态，也撼动着教师知识权威的地位。

　　“当学生学会使用网络，他就有了一位全科老师。”北京十一学校校长李希贵说，互联网时代，学生不再迷信老师，不再认为学习必须在学校、在教室、在45分钟内发生，随机的、各种碎片化的时间都可以找到最好的老师，获取知识。

　　与此同时，课外培训机构不断壮大，也让不少老师感到了压力。如今在北上广等一线城市，市场化的教育培训机构，如学而思、新东方等，以高薪酬吸引体制内教师跳槽，或招揽知名学校毕业生。这些机构不仅建立了日益完善的学科培训体系，而且以其生动、深入浅出的讲课风格为学生所认可。北京学而思的一些名师每次开班，学生网上报名的速度堪称“秒杀”，其火爆程度让人叹为观止。

　　“在传统社会，教师是知识的主要传播者，对知识的信仰和对教师的敬重是紧密相连的。在现代社会，学生获取知识的渠道和速度都日新月异，教师在知识传播中的地位必然下降。”华东师范大学教育学部教授金忠明说。

　　华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员吴遵民指出，知识垄断的消解让教师地位随之发生变化。如今，越来越多的人将教师视为专业技术人员，即政府向纳税人提供教育服务，教师是这种服务的执行者。不少人不再视教师为具有特别社会地位的、值得敬仰的群体。

　　“师生关系是社会关系变化的一个缩影。”复旦大学哲学学院教授孙向晨说，我国正处在由传统社会向现代社会转型的时期，现代社会的基本特征是人人平等，这种平等首先是人格上的平等。“这种变化可能给传统师生关系带来冲击，但也有其积极意义，那就是会拉近教师和学生的距离。”

　　中国人民大学教授葛晨虹认为，在市场经济条件下，人际关系中契约的成分加重，这有利于规范人们的行为，但这并不意味着人与人之间的感情就不重要了。尤其对于师生关系来说，更有其特殊性。因为教师是在为社会培育下一代，他们不仅要传授知识，更要培育其人格，塑造其性格，这既需要经验和技巧，也需要真诚地投入感情，不能简单地以契约关系、服务与被服务来衡量。教书育人，责任重大，无论何时，教师群体都应该受到全社会的尊重。

　　“权力”越来越小，责任越来越重

　　在实际工作中，不少教师感觉“权力”越来越小，承担的责任却越来越重。

　　东北师范大学附属小学校长于伟表示，以前老师的定位更接近“父母”，家长会赋予老师很多“权力”，例如一些家长会要求老师对孩子严加管教，甚至“该打就打，该骂就骂”。现如今，老师的“权力”被严格规范和限制。

　　2014年初，教育部公布的《中小学教师违反职业道德行为处理办法》提出，教师如有“体罚学生和以侮辱、歧视等方式变相体罚学生，造成学生身心伤害”等9种行为，将受到处罚。

　　“以往的体罚或变相体罚确实对一些学生造成了伤害，应该对教师的行为有所约束。”宁夏银川市第十六中学政教处主任闵生肃说，但现在一些规定比较模糊，比如：哪些行为是“体罚”，哪些是“惩罚”？教育部门没有明晰的界定，导致家长和社会舆论有时走向另一个极端，老师对学生罚站不行，停课不行，批评也不行……在这种情况下，有的老师不知如何管理，干脆多一事不如少一事，对一些不好管理的学生放任自流。

　　事实上，美国等西方国家在公办学校禁止体罚，但并不禁止惩戒。按照规定，教师的权威必须严格保证。对于不听教师要求、顶撞教师、干扰课堂秩序的，教师可以要求校警出面以强制手段处理；对于打人者，无论年龄大小，都要让其承担责任。

　　在“权力”被约束的同时，教师和学校的责任却越来越重。

　　“有些家长对老师颐指气使，认为交了学费，老师就是为孩子服务的，不论对错，孩子在学校就是不能受一点委屈。”郑州学生家长王争艳表示，这些家长以自己宠溺孩子的程度来要求老师，而这些孩子在学校也往往承受不了一点批评，稍不如意就撒泼耍赖，没有一点对老师的敬畏感。

　　河南省封丘县树人中学高级教师杜程枫认为，在很多家长眼里，学校应该为所有问题无条件“埋单”——学生成绩不好，是你没教好；学生出了问题，是你没管好；学生犯了错，你只能和颜悦色说服，绝对不能严厉批评；学生对老师使用暴力了，那一定是老师出了错，学生总是对的。

　　“老师被搞得束手束脚，必然会不愿意多管教学生。”宁夏大学教育学院副院长王安全说，可是当老师这样做时，家长又会说老师“不负责”，这样就形成了一个恶性循环，最终老师、学生、家长均成为受害者。