新华社北京1月22日电　“光环”之外，“名校”箱底到底还有啥？——北京知名中小学走访见闻

　　新华社记者杨洋

　　孩子的教育问题，是家长们的心头大事。实现更好更公平的教育，是每个人的热切期盼；让更多孩子接受优质教育，知名学校的一举一动备受关注。除了“光环”，“名校”的底色是什么，应该给学生怎样的教育？

　　办好人民满意的教育，万众瞩目之间，“名校”应该有怎样的担当？

　　促义务教育均衡发展，百舸争流之际，“名校”又面临哪些新挑战？

　　记者近日到一些知名中小学实地走访，了解知名学校的“共性”和“个性”；对话校长老师，探讨新时代如何办好人民满意的教育。

　　回答好教育的首要问题，以立德树人讲好“人生第一课”

　　“老师存放个人物品的柜子里，摆放的竟是几套小孩衣服。”一次偶然的发现，让北京第二实验小学校长芦咏莉很受感动。

　　这名老师告诉她：“我准备了一套适合男孩的衣服、一套适合女孩的衣服，万一孩子的衣服脏了、湿了，我们能及时给孩子换上干净的衣服。”

　　看似平凡的小事，蕴含着教育的本真。老师的点滴善意，传递给学生的不仅是温暖，也用行动教会学生关爱他人。

　　培养什么人，是教育的首要问题。

　　芦咏莉谈到，对于6岁到12岁的孩子，最重要的是打好做人的基础，通过一点一滴的培养，把孩子的基础打得更牢、更厚、更纯，让他们在未来的人生中自由翱翔。

　　在位于北京市东城区的史家七条小学，一个名为“学雷锋义务打气队”的小学生服务团队，义务在七条胡同口为过往自行车打气，已经坚持了20多年，成为胡同的一道风景。然而，随着时代变迁，作为当年“三大件儿”的自行车现在不再是城市家庭的“标配”，来给自行车打气的人越来越少，学生的积极性也不如从前。

　　“这个传统，是放弃，还是坚持？”史家教育集团校长王欢思考了很久，学校还为此进行了一场大讨论。“时代在变，但精神不能变。最后，我们决定不仅要坚持下去，还要把‘打气精神’发扬光大。”

　　从小小的“打气精神”挖掘出“再小的坚持也是力量”，史家小学成立了“行动公益社”，把志愿服务从校园延伸到社区，鼓励学生奉献社会、服务他人。近年来学校又开展了一系列“服务学习”项目，鼓励学生在服务中学习，在学习中服务，培养学生的社会责任感。

　　把立德树人融入教学实践，贯穿课堂内外，才能培养出有大爱大德大情怀的人。

　　在王欢看来，“过去我们打的是自行车气，现在我们打的是精神气。要让孩子心中有温度，头脑有智慧，具有家国情怀。”

　　营造多元包容发展氛围，“书本儿”之外也有真知

　　“一所学校具有怎样的精神特质，培养出来的学生就具有怎样的气质。”

　　从地铁四号线圆明园站出来，向西北行是北京一零一中学，向东北行是清华大学附属中学。一个坐落于圆明园外围，一个坐落于清华园里，除了以中考高考成绩优异而被民间称为“海淀六小强”，两所学校的学生，也有着相似的气质。

　　“自强不息，厚德载物”是鼓励学生奋发有为、锐意进取的清华精神。

　　“百尺竿头，更进一步”是激励学生永不自满、一往直前的一零一基因。

　　尊重学生的个性化发展，给学生提供更多元的平台，让每个学生找到适合自己的发展道路。在清华附中，有不少学生活跃在社团、学生会、足球场、舞台、实验室，把很多精力放在了“书本儿”以外的事情上，考试成绩却依然很好。

　　“知识不仅仅在书本上，学习也未必只能发生在课堂。”清华大学附属中学校长王殿军认为，正是在丰富多彩的实践活动中，学生的能力和思维得到了全面的锻炼，解决问题时才更加游刃有余。

　　“靠死记硬背、靠题海战术、靠套路应试已经是过去时了。”

　　随着教育改革的不断推进，素质教育正在成为共识，“成绩指挥棒”“唯分数论”的观念正在发生改变，学生的个性发展和能力培养得以更充分地提升。

　　根据北京新高考改革方案，2020年起北京高考将取消文理科，学生可以根据自己的优势选择不同的考试科目。同时，把综合素质评价作为学生毕业和升学的重要参考。

　　“面对高考改革的新变化，家长和学校都要更加尊重孩子兴趣特长，不能把孩子封闭在家里和课堂了，要让他们在更广阔的空间里发现自己的潜能。”在北京一零一中学校长陆云泉的教育理念里，让每个孩子都能获得成长进步，是一所好学校应有的责任。学校要挖掘每个学生的不同特点，帮他们规划适合自己的目标，把学生自我发展的潜能充分激发出来。

　　冰球运动、女排训练队、健美操比赛、金帆交响乐团、科技兴趣小组……北京一零一中鼓励学生发展体育、艺术、科技等特长，几乎每个学生都能在学习之外，找到自己的兴趣点和发展方向。“我们不只要培养参天大树，还要有鲜花，有小草，多元化才是健康有机的生态。”陆云泉说。

　　随物赋形使知识内化于心，因材施教让每个学生获得成长

　　“老师的专业能力和道德品行对孩子影响很大，我们想去好学校，也是向着好老师去的。”一位家长坦言。

　　“淙淙的流水”应该是快流还是漫流？教学时应该以什么样的语速去读这个词？它的意境是柔美的还是有力的？老师应该以什么样的语气来教这个词？芦咏莉很在意老师的教学方法：“你教给学生一个词汇，不是让他机械性地记忆，而是要帮助学生去体会‘淙淙的流水’的优美意境。老师需要在教学设计中下功夫。”

　　北京第二实验小学立足“双主体育人”，鼓励老师在课下把教学文本研究透，把教学方法设计好，减少对学生的机械性训练，着重培养学生解决问题的方法。“教是为了不教，应该成为我们的教育目标。”芦咏莉说。

　　今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族“梦之队”的筑梦人。

　　“我们的老师要从教育者的角度转向服务者，要真正服务于学生的成长。”陆云泉介绍，北京一零一中学坚持“把学生放在学校正中央”的理念，探索“低负担、高质量、全面发展”的育人之路。他提出，老师要能够根据不同学生的特点，进行有针对性的教学。“如果老师以同样的进度、同样的难度对待所有学生，就会出现有的学生吃不饱，有的学生吃不了的情况。”

　　清华大学附属中学教学管理与研究中心主任张苏谈到，要关注学生在课堂中的实际获得，课堂要遵循学生特点，开展多种方式的“教与学”。为满足不同学生的实际学习需要，学校老师要为学生提供丰富的学习资源，选择适合的教育方法，使得每一名学生都能获得发展。

　　中国教育科学研究院研究员储朝晖表示，我们期待教育公平，就要给所有孩子平等的机会和权利，根据学生不同的发展需要因材施教，让每个学生的兴趣特长得到尊重和发展。