河南省洛阳市栾川县一位老师在20年后收到了一份学生的“回报”——几记狠狠的耳光和叱骂。对老师的仇恨何以深植20年？“学生20年后打老师”事件引发热议。近日，《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》印发，明确提出“制定实施细则，明确教师教育惩戒权”。新时代，到底需要怎样的教育惩戒权？

　　惩戒不是体罚而是警示

　　“孩子，妈妈希望你能遇见一位手持戒尺、眼中有光的老师……”这是许多家长对老师的期望。但是，一边是“严师出高徒”的传统观念，一边是“体罚或变相体罚”的极端个案，现实生活中，老师们因为“红线”而不敢举起手中“戒尺”的情况时有发生。如何进行合法、合理、合规的惩戒，一直是教育中的现实难题。

　　“惩戒并不是体罚或变相体罚，而是根据不同情况予以学生的警示。”建平西校校长赵之浩说，比如，扰乱上课秩序的学生，老师可以让他站起来作为提醒，也可以让犯错的孩子进行公益劳动；对于情节严重、破坏学校硬件或是正常教学的，可以适当停课。“把惩戒权还给老师，这是教育界一个积极的信号，但如何定义和界定惩戒权、由哪些人执行，都应该有指导性细则，这是保护老师和学生的关键。”赵之浩说。

　　虹桥中心小学校长唐晓安说，经验丰富的班主任会事先在家长会上和家长“约法三章”，明确表示对“上课不认真听讲、不按时完成作业”等行为将采取惩戒措施，以得到家长认可，同时也对学生讲明要求。但有时候5分钟的站立惩戒，也会被认为是体罚。

　　“惩戒”和“体罚”的界限在哪里？21世纪教育研究院副院长熊丙奇说，教师对违规学生进行处罚，经常被质疑为体罚或者变相体罚，这就是因为缺乏针对违规行为的具体处罚规定。在他看来，只是明确教师可以采取“一定”的惩罚教育措施是不够的，必须十分具体，即诸如批评教育无效后可以罚站，直至请出教室。不仅要明确惩戒教育的细则，而且要张贴在教室里，让所有学生、家长都十分清楚。

　　给“熊孩子”小惩大诫

　　“对于一些‘熊孩子’，适当的惩戒可以帮助他们树立规则意识，但制定实施细则可以邀请学生、家长、老师以及法律界人士共同参与，家委会也参与讨论，倾听包括孩子、老师等各方的想法。”建青实验学校校长潘敬芳说。

　　在绿苑小学校长王晶看来，每个孩子、家长对实施教育惩戒的感受度也会不一样。教育惩戒不是给老师“尚方宝剑”，但在小学阶段，在不损尊严和人格的前提下，适当的教育惩戒能帮助孩子从小树立好各种习惯。以前私塾里会有一把“戒尺”，如果学生没写好字，会被要求多抄两遍，反复强化记忆。

　　“惩戒权是教育中不可或缺的一部分，有了惩戒权，教师教育学生的行为才形成了一个‘闭环’。”赵之浩认为，没有惩罚的教育是不完整的，因为对于不同的孩子，有不同的教育方式。对于一些孩子，小小的惩戒，会有比较好的教育效果。齐齐哈尔路第一小学副校长王隽认为，对于一些“皮孩子”，惩戒的效果立竿见影。“之前因为有一根‘红线’在，我们一直害怕或回避惩戒学生，通常以表扬和鼓励教育为主。但事实上，并不是所有孩子都适合这样的教育，”王隽说，对于惩戒的尺度限定非常重要，“千万不要‘因噎废食’，因为有时候一点小小的惩罚，对于那些顽皮的孩子而言，是有积极作用的。这样的教育方式，才能让他们有所顾忌，从而遵守规则。”

　　“老师在学校对这类孩子加以惩戒，其实是为了降低未来社会教育的成本。”赵之浩说，比如那些不顾社会规则的人，就是因为他们在未成年时没有受到干涉和惩罚，等他们长大之后，就会成为无视规则的“巨婴”。

　　惩戒需要教师“大智慧”

　　过去一段时间，老师惩戒学生的新闻因为被无限放大而使得老师变得小心翼翼，生怕一点儿批评就触犯了所谓的体罚“红线”。此次《意见》明确教育惩戒重在教育，要建立在对学生关心爱护、促进健康成长的基础上。制定实施细则须明确教师教育惩戒权实施的范围、程度和形式，规范行使教育惩戒权。王晶认为，在教育惩戒的“度”上如何把握，需要立法，让老师既能充分履行教育惩戒，又不能过度。比如，有的孩子午餐时爱挑食，结果浪费严重。午餐结束后，可以让这个孩子负责整理收拾餐盘，这不仅是一种惩戒教育，也是很好的劳动教育。开展惩戒，老师需要有“大智慧”。“教师需要在实践中不断摸索，以正面教育为主，将教育惩戒作为辅助的教育方法。”王晶说。

　　王隽也建议，将教育惩戒权还给老师，事先还需要老师和家长之间进行沟通，在双方达成共识的情况下对孩子进行小惩，才能达到“大诫”的效果。（记者 许沁 龚洁芸）

【纠错】

责任编辑： 黄浩