今年年初，北大、清华互相开放本科课程的新闻一时间在网络上刷了屏。不少网友调侃道，如今终于不用再纠结上北大还是上清华的问题了。事实上，北清之间互相开放课程早在多年以前就有过相关探索，而此次互通课程，则是从2020年年初重启的，如今已稳定运行一年。
作为中国大学的排头兵，北大、清华这一举动无疑产生了不小的示范作用。而随着近年来不少高校开展资源共享、课程互通等方面的探索，大学之间的“围墙”不再是人们想象的那么牢不可破。有不少教育界人士认为，这些措施，一方面盘活了多所大学现有的教学资源，另一方面也为培养复合型人才提供了更多可能。
据了解，2021年春季学期，北大和清华互开课程合作再升级，共开放83门课程、695个名额。其中，北大将向清华本科生开放56门通识核心课，含396个名额；清华将向北大学子开放27门优质课程，含299个名额。
北京大学教务部部长傅绥燕在接受中青报·中青网记者采访时说，北大和清华具有良好的合作基础，也有悠久的合作传统。据了解，两校的生命科学学院之间早已有开放互选课程的实践。2020年1月13日，北京大学教务部和清华大学教务处同时发布通告，宣布两校达成共识，在学校层面互相开放部分本科课程并互认学分。
傅绥燕表示，“在全校本科生范围内开放各类优质课程的互选，并互相认定学分，这确实是头一次，这将更加有利于两校教学资源的共享。”
对于两校的学生来说，隔壁校的“网红课”十分吸引人。
“我希望亲身体验两校不同的学习氛围与跨学科跨专业课程。”北京大学物理学院的梁同学在2020年秋季学期选择了清华大学基础工业训练中心开设的“3D打印创意设计与制作”。从小对各类实验与操作非常感兴趣的他，希望能有机会在实验室中感受亲自设计、制作物品的快乐。
经历上学期的抢课失败，这学期，清华大学新雅书院的王天煜同学早早就守在了选课系统前，并顺利抢到了李猛老师的“哲学导论”课。按照新雅书院的培养计划，他已修过哲学的基础类课程，实际上并不需要这门课程的学分，但他还是愿意每周两次骑车往返北大，抢到前两排的位置，每节课记录3000余字的笔记，据他说，就是为了“学术追星”。
在开放课程的选择上，傅绥燕透露，两校根据各自的教学资源和优势，在不影响本校学生选课的基础上，初期选择了一些具有各自特色和优势的课程。“清华可能更多提供了一些工科课程，包含一些动手实践类课程，北大主要集中在人文、理学、社会科学等方面，包含一些非常受学生喜爱的通识课程。未来我们会在现有基础上渐进地扩大选课范围，稳步推进开放课程的数量和学生数。”
傅绥燕认为通过为学生提供更多本校以外的学习机会，学生们的眼界扩大了，学习的自主性更大了。
“一方面，我们鼓励学生自主构建知识结构。学校要满足学生发展的需要，就需要增加各类优质课程供给。无论多么优秀的学校，教学资源必然是有限的。通过学校之间的课程共享，可以有效发掘现有教学资源的潜力，给学生的知识构建多了一些选择，多一些可能性。总体来说，我觉得这种方式是对现有教学资源的很好补充。”傅绥燕说。
另一方面，傅绥燕表示，每一所高校都有自己的文化和气质，让学生在大学期间体验不同的大学传统，扩大他们的交友面，对学生的未来人生发展也很有好处。
如今，一些如北大、清华这样地理位置相近、办学水平相当的“CP高校”都开展了课程共享、学分互认等方面的举措。例如，华中科技大学与武汉大学在2011年签署战略合作框架协议，两校每年互派本科生、研究生到对方学校学习，开放课程，互认学分。2019年，华北水利水电大学、河南农业大学等5所河南高校校长签署校际课程互选与学分互认合作框架协议，在河南高校率先实行校际课程互选与学分互认，本科生可进行跨校选课。
不久前，教育部在回复一则政协提案时指出，近年来，教育部出台多项政策积极推动高校间的学分互认，并逐步健全线上学分互认机制。下一步，教育部将以疫情期间在线教学实践为契机，引导高校逐步完善学分制，制订科学合理的学分互认制度和标准，扩大学生学习自主权、选择权，为学生选择学分创造条件。
通过这样的方式打破大学间的围墙有何意义？北京大学教育学院研究员卢晓东表示，北大、清华这一举措实现了高校之间的优势互补，有着很好的示范效应。
“我们要把‘隐形的围墙’推倒，这不是北大在培养人才，或是清华在培养人才，而是大家共同在给国家、给社会、给世界培养优秀人才。这种打开围墙的开放举措具有重要的示范意义和战略意义。教学培养不应局限在一个学校，我们应该把这个门打开，共同来促进人才培养。”卢晓东告诉中青报·中青网记者。
卢晓东表示，进一步打破大学间的“围墙”，推进高校间的学分互认是大趋势，但还需解决其中的“技术问题”。“推进学分互认，也要建立完善的学分核算机制。只有高校之间建立起严格的学分财务核算机制，才能让‘学分互认’走得深、走得远。”记者 叶雨婷
